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理性看待教诲信息化功能

发布时间: 2019-03-05

当前,以互联网、云打算、大数据、人工智能为代表的古代信息技能席卷寰球。信息技术的全面渗透深刻地改变着人类社会的生产模式、生活方式、学习范式与教诲状况。微课、慕课、翻转课堂、泛在学习、网络教育等新兴事物的浮现,对传统的教育教养提出了严厉挑战,探索教育信息化发展的实际、机制、模式与途径,成为新时代我国教育发展的重大策略。

近年来,我国教育信息化发展取得了显明成就。然而在教育信息化政策制定与实行,教育信息化发展系统机制,信息技术与教育融会后果等方面还存在一些问题。所以我国有独特的历史、文化、国情,我国教育信息化发展也必须走自己的道路。清醒意识教育信息化发展任务的艰巨性,深度反思教育信息化发展中袒露的问题,大力探索信息技术与教育深度融合的法令,是新时代我国教育发展的重大策略议题。

遵照教育发展的阶段性。当前,我国社会主要抵触已经转化为公民日益增添的美好生活需要跟不平衡不充分的发展之间的抵牾。我国教育发展阶段也逐步从“有学上”向“上好学”转变。因此,我国教育信息化发展必需合乎教育发展的阶段性,在着力化解优质教育供求矛盾中发挥重要的不可调换的作用,努力让每个孩子都享有公平而有品质的教育。在我国推进教育古代化发展的历史进程中,如何公平地、有效地利用信息技术促进教育公正,提高教育品德,提升教育管理才干?这是我国教育信息化发展必须要担当的历史使命。因而,摸索教育资源共建共享的技术和机制,履行扩大优质教育资源覆盖面的有效门路,构建适应于人的个性化发展的环境,探索促进学生自主学习、终生发展的教育生态,构建基于大数据的教育治理网络,这些应当成为新时期教育信息化发展的重点。

回归教育发展的根源。教育信息化发展的基本问题是处理人与技术的关联问题,从人与技巧的关系上看,技术是工具,人是目标,促进人的发展才是教育信息化发展的终纵目标。事实生涯中,“重设备轻应用”“重物轻人”“人灌+机灌”等气象依然普遍存在。一些区域和学校片面追求信息技术的“高大上”,始终投入巨资购买最新的教导教养装备,将学校跟教室变成了新技术的“示范区”和“演练场”。教育信息化关键应在于“化”,要把信息技术化于人的发展中。咱们不能迷信技术而迷失自我,应当以增进人的发展为基础标尺,衡量教育信息化发展的成果。应该回归人的发展本源,避免陷入“技术本位”“技术至上”的窠臼中。


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